编者按 学校始终把一流本科教育作为立校之本，广大教师勇担教育使命，坚守教育初心，在他们的不懈努力下，培养出大批德才兼备的优秀学子，本次获得优秀主讲教师荣誉称号的老师是其中的杰出代表，特别在课程思政的建设方面引人注目，优秀主讲教师的示范作用将是工程大教学高质量发展的强大动力。
融入时政元素
将最新的时政热点与课程有机结合，管理学院王岩红老师主讲的《供应链管理》很讲究时效性。王老师秉承“尽所能、展所学、钻所研”的育人责任担当，确保课程线上和线下教学工作的有序进行，营造多维互动的真实体验，达成立德树人的教育使命。在创新思维的引领下，加强教学的计划性、针对性、艺术性、创新性，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，让课堂成为引力场、思维场、情感场，成为师生的生命发展场。同时，挖掘当前国际复杂局势、疫情科学防控背景下与供应链管理课程相关的思政元素，将抗疫过程中的标杆企业和先进人物等鲜活教材，多途径多角度融入专业课程教学案例，为学生提供深厚的精神滋养。
纺织服装学院李庭晓老师在主讲《织造学》时，将绿色发展理念与国民经济的支柱产业发展走向相结合，加强了学生的责任使命感。李老师着重在传统专业课堂中融入科技创新元素、文化赋能精神及绿色理念发展。加强织造过程中新工艺、新技术、新设备开发设计的故事或其最新发展水平的介绍，增强学生的对民族产业的自信心及自豪感，提高学生对专业知识的兴趣，有效提高学生学习的积极性、主动性及参与度，提高学生在课堂中的主体作用。同时，对于纺织工艺流程中涉及浆纱等污染较大的工序，融入绿色原料、绿色工艺的介绍，使学生在进行织造工艺设计的过程中考虑其对环境、社会发展的影响。
培养家国情怀
如何利用基础理论课程培养学生的家国情怀？电子电气工程学院王宇嘉老师进行了有益的尝试。他主讲的《现代控制理论》课程，是自动化及电气类相关专业的核心课程，通过对课程教学内容的梳理，课程组以教学目标的达成为出发点，以立德树人为根本任务，对课程内容深耕细作，从知识点到章节内容各个环节设计思政要点，通过对“指南车”“木牛流马”“水运仪象台”等内容的介绍，让学生体会到中华传统文化源远流长、博大精深；民族精神和个人道德的培养，让学生明白个人理想要与社会理想联系在一起，不断提高自己的品德修养，做一个忠实的爱国者和改革创新的实践者。通过对科学家事迹的学习，使学生认识到什么是真正的民族精神和时代精神，树立正确的人生目标。
将数学家的历史故事融入《高等数学》的教学，数理与统计学院周晶老师的教学生趣盎然。微分中值定理是高等数学当中的标志性内容，课程采用数形结合的讲述方式，把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合，通过以形助数、以数解形的方法，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而实现优化解题途径的目的。周晶老师在课程中融入数学家的历史故事，一方面引起学生的学习兴趣，改变学生对待数学的刻板印象，另一方面体现科学家们对待学术的坚定态度，激发学生勇于战胜困难的决心。
创新教学方法
思政课的教学成效直接关系到新时代教育立德树人的根本任务。马克思主义学院的林炫羽老师对自己主讲的《中国近现代史纲要》这门课有深刻的认识：这是一门具有政治引领功能的思政课，思政课教学效果如何，很大程度上取决于是否有科学合适的教学法。林老师分享了自己的教学经验：探究式教学法是我在平时教学活动中较常使用的教学法，探究式教学分为创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高五个环节。通过探究式教学法在教学中的应用，激发了学生的学习热情，使学生在求知激励的驱动下自觉、主动地领受马克思主义理论，树立正确的价值认同，收获了很好的教学效果。
材料工程学院张艳老师在主讲《材料分析法》这门课时，则充分发挥互动教学的能效。张老师结合学科特色，将知识的掌握与能力的训练整合为一体，通过教学互动，启发学生领悟隐藏在课堂背后的“思政元素”和“科学素养”，特别在课程难点理论部分的讲解中，尝试通过提出问题——质疑——理论讲解——交流应用等多种教学模式的设计，让学生在设置的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括和归纳尝试相结合，发挥主体地位，培养学生由具体到抽象的科学思维能力，形成实事求是的科学态度。同时利用院校督导组评教、教师互评以及开展教学竞赛等平台，根据专家们提出的宝贵意见，不断打磨课程，提高教学水平。
